La presidenta Claudia Sheinbaum Pardo defendió a la Nueva Escuela Mexicana (NEM) frente a las críticas que la relacionan con los resultados de la evaluación PISA 2025, mostrando lo que reconoció al gobierno federal esta misma evaluación. Durante su conferencia La Mañanera del Pueblo de este jueves 10 de septiembre, destacando los indicadores favorables de México en la prueba PISA 2025, que vinculó con los objetivos de la Nueva Escuela Mexicana:
- Una mayor incorporación de jóvenes de 15 años al sistema educativo
- Menor desigualdad entre alumnos y una percepción positiva sobre el acompañamiento docente
- La disposición para aprender
Sheinbaum sostuvo durante su conferencia matutina que los resultados de la evaluación de la OCDE reflejan avances asociados con la inclusión educativa y con las actitudes de los estudiantes frente al aprendizaje.
La mandataria señaló que, entre 2015 y 2025, el número de jóvenes mexicanos de 15 años elegibles para presentar PISA creció a un ritmo superior al de la población total de esa edad. Para la presidenta, ese comportamiento refleja una mayor incorporación de estudiantes al sistema escolar.
“Más jóvenes están estudiando, es un reconocimiento”, afirmó.
México registra una brecha de 68 puntos en ciencias entre alumnos favorecidos y desfavorecidos
Sheinbaum relacionó el aumento de la matrícula en secundaria con la incorporación de jóvenes procedentes de contextos marginados. Planteó que ese elemento debe considerarse al revisar los resultados académicos de México.
En ciencias, la diferencia de desempeño entre estudiantes favorecidos y desfavorecidos es de 68 puntos en México, frente a los 85 puntos que registra en promedio la OCDE. La presidenta presentó esa distancia como un indicador de menor desigualdad respecto del conjunto de países de la organización.
Los datos expuestos por la mandataria también muestran que 82% de los alumnos mexicanos solicita ayuda a sus profesores cuando la necesita, por encima del promedio de 77% en la OCDE. El porcentaje de quienes recurren a compañeros de clase cuando no comprenden algo alcanza 86%, frente a 82% en la organización.
La presidenta vinculó estas cifras con el papel de los docentes y con la solidaridad entre estudiantes dentro de las aulas. En la evaluación de ciencias, 81% de los alumnos mexicanos señaló que sus profesores muestran interés por el aprendizaje de cada estudiante, mientras el promedio de la OCDE es de 69%.
Otro 77% indicó que sus maestros continúan enseñando hasta que los alumnos comprenden, frente a 66% en la OCDE. El 82% dijo recibir ayuda adicional de los docentes cuando la requiere; el promedio internacional es de 73%.
Sheinbaum también resaltó que 80% de los alumnos del país expresó curiosidad por temas diversos, siete puntos porcentuales por encima del promedio de 73% de la OCDE. Añadió que 76% realiza un esfuerzo extra cuando las tareas se vuelven difíciles, frente a 66% en la organización.
Solo 11% de los estudiantes mexicanos estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con que la escuela ha sido una pérdida de tiempo. Esa proporción bajó 2.7 puntos porcentuales entre 2022 y 2025 y se ubicó debajo del promedio de 24% de la OCDE.
La evaluación citada por la presidenta identifica una relación entre la valoración de la escuela y el desempeño en ciencias: los alumnos que le otorgan mayor valor obtienen, en promedio, 22 puntos más que sus compañeros.
“Ese es el objetivo de la Nueva Escuela Mexicana, mucho mayor participación, colaboración dentro del salón de clase”, dijo Sheinbaum. La presidenta explicó que el modelo busca sustituir un esquema donde el profesor concentra la enseñanza y los estudiantes escuchan de forma pasiva. “No es el maestro que llega y enseña y los estudiantes solo lo escuchan, sino es una participación distinta, es una pedagogía distinta, reconocida internacionalmente”, afirmó.
Matemáticas y lectura bajan desde 2022, mientras ciencias sube cuatro puntos
Los resultados de PISA 2025 también muestran retrocesos en dos áreas académicas. México pasó de 395 a 388 puntos en matemáticas y de 415 a 408 en lectura entre 2022 y 2025.
En ciencias, el resultado avanzó de 410 a 414 puntos durante el mismo periodo. Sheinbaum reconoció que la evaluación expone problemas en el desempeño académico y condiciones que afectan a los planteles mexicanos.
El 48% de los directivos de escuelas en México reportó falta de materiales educativos, entre ellos libros de texto, equipos informáticos y recursos para bibliotecas o laboratorios. Otro 29% indicó que la falta de personal obstaculiza la educación.
La OCDE atribuye el descenso internacional a falta de docentes y distracciones digitales
La evaluación se realizó en un periodo de disminución generalizada del desempeño académico entre los países de la OCDE. Los promedios más bajos se registraron en matemáticas y lectura, en un escenario marcado por escasez de docentes, distracciones digitales y periodos de atención más cortos, factores cuyo efecto se aceleró durante la pandemia de COVID-19.
Mathias Cormann, secretario general de la OCDE, señaló tras difundirse los resultados que resulta urgente revertir la caída del desempeño. Añadió que los sistemas con mejores resultados se concentran en menos áreas con mayor profundidad, invierten en docentes, involucran a padres de familia y ofrecen apoyo específico a los estudiantes y escuelas con mayores necesidades.
