La OCDE difundió este martes los resultados de la evaluación internacional a estudiantes de 15 años. El país obtuvo 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias, por debajo de 2022 y de los promedios internacionales. En Matemática, tres de cada cuatro alumnos no alcanzaron las competencias consideradas mínimas.
Los resultados de las pruebas PISA 2025 difundidos este martes volvieron a encender una fuerte señal de alarma sobre los aprendizajes en la Argentina: los estudiantes de 15 años retrocedieron en Matemática, Lectura y Ciencias respecto de la evaluación de 2022 y quedaron considerablemente por debajo de los promedios de los países de la OCDE.
El dato más crítico volvió a aparecer en Matemática.
Argentina obtuvo 367 puntos, contra un promedio de 463 entre los países de la OCDE. Apenas el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó al menos el Nivel 2, considerado el umbral básico de desempeño.
Esto significa, en sentido inverso, que el 76% no logró las competencias mínimas esperadas en Matemática.
En Lectura, el resultado argentino fue de 389 puntos, frente a 461 de la OCDE, y solo el 40% alcanzó el nivel básico.
En Ciencias, área principal de la evaluación 2025, Argentina consiguió 393 puntos, contra un promedio de 482. Allí, el 41% de los adolescentes llegó al Nivel 2 o lo superó.
Retroceso respecto de 2022 y 2018
La comparación histórica también resulta negativa.
Entre 2022 y 2025, Argentina perdió 11 puntos en Matemática, 12 en Lectura y 13 en Ciencias.
La OCDE confirmó además que los resultados de las tres áreas quedaron por debajo de los obtenidos en 2018, antes de la pandemia.
Desde aquel año aumentó en siete puntos porcentuales la proporción de estudiantes con bajo rendimiento tanto en Matemática como en Lectura, mientras que en Ciencias el incremento fue de seis puntos.
Los niveles de excelencia son, al mismo tiempo, muy reducidos.
En Ciencias solamente alrededor del 1% de los alumnos argentinos alcanzó los niveles 5 o 6, considerados de desempeño superior, frente al 7% promedio de la OCDE.
En Lectura también fue aproximadamente el 1%, contra 6% de la OCDE.
En Matemática, la proporción de estudiantes argentinos en los niveles superiores fue prácticamente nula, mientras que el promedio internacional alcanzó el 8%.
Qué significa alcanzar el nivel básico
Las pruebas PISA no evalúan solamente cuánto contenido escolar recuerda un alumno.
Buscan determinar si los jóvenes son capaces de utilizar conocimientos para resolver problemas, interpretar información, razonar y aplicar lo aprendido a situaciones concretas.
En Matemática, por ejemplo, un estudiante que alcanza al menos el Nivel 2 debería poder reconocer cómo representar matemáticamente una situación sencilla, comparar distancias o realizar conversiones de precios sin recibir instrucciones directas.
En Lectura, ese nivel implica poder identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, localizar información utilizando determinados criterios y reflexionar sobre su finalidad.
En Ciencias supone reconocer explicaciones para fenómenos familiares, interpretar información sencilla y evaluar si una conclusión es compatible con los datos presentados.
Que solo 24% de los estudiantes argentinos alcance ese piso en Matemática constituye así uno de los indicadores más preocupantes del informe.
Una caída que también se observa a nivel internacional
El deterioro educativo no es exclusivamente argentino.
PISA 2025 registró los promedios más bajos de la historia de la evaluación en Lectura y Matemática para los países de la OCDE, en una tendencia que comenzó antes de la pandemia y que continuó después de 2022.
Entre 2015 y 2025, el promedio de Matemática de la OCDE cayó 22 puntos, mientras que Lectura perdió 28 puntos.
La propia organización estima que unos 20 puntos equivalen aproximadamente a un año de aprendizaje, por lo que el retroceso acumulado en Lectura representa alrededor de un año y medio.
En Ciencias, en cambio, el promedio internacional se mantuvo relativamente estable respecto de 2022.
Argentina retrocedió en las tres áreas.
La desigualdad sigue pesando
El contexto socioeconómico continúa teniendo una fuerte relación con los resultados educativos.
En Argentina, los estudiantes pertenecientes al 25% de hogares con mejores condiciones socioeconómicas obtuvieron en Ciencias 82 puntos más que quienes integran el 25% más desfavorecido.
La diferencia es similar a la registrada en promedio entre los países de la OCDE.
El informe muestra, además, que el nivel socioeconómico explica alrededor del 12% de las diferencias de rendimiento en Ciencias dentro de la Argentina.
Pese a ese condicionamiento, un 14% de los estudiantes pertenecientes al grupo socioeconómico más desfavorecido logró ubicarse dentro del 25% con mejores resultados del país.
Pantallas, distracción e inteligencia artificial
PISA 2025 incorporó además una mirada más profunda sobre el uso de herramientas digitales.
Los estudiantes argentinos declararon utilizar dispositivos electrónicos dentro de la escuela durante un promedio de 1,7 horas diarias para actividades educativas, exactamente igual al promedio de la OCDE.
Sin embargo, señalaron también dedicar 1,6 horas por día al uso recreativo de dispositivos dentro de la escuela, frente a 1,1 hora en el promedio internacional.
Otro dato sobresaliente es que 55% de los estudiantes argentinos afirmó que sus compañeros suelen distraerse con dispositivos digitales durante la mayoría o la totalidad de las clases de Ciencias. En la OCDE, esa proporción fue del 28%.
La inteligencia artificial, al mismo tiempo, ya tiene una presencia considerable en las tareas escolares.
El 52% de los adolescentes argentinos dijo utilizar chatbots de inteligencia artificial para ayudarse a aprender al menos una vez por semana, frente a 46% en la OCDE.
El 41% los utiliza para realizar una primera investigación sobre un tema, otro 41% para resumir textos y el 32% para elaborar borradores de trabajos escritos.
Qué respondió el Gobierno
Tras conocerse los resultados, el Ministerio de Capital Humano calificó la situación de los aprendizajes en Argentina como “crítica”, aunque atribuyó el deterioro a las políticas educativas desarrolladas durante las administraciones anteriores.
El Gobierno sostuvo que los jóvenes evaluados en 2025 comenzaron su escolaridad alrededor de 2013 y planteó que los resultados deben analizarse como consecuencia de una trayectoria educativa acumulada durante más de una década.
También destacó que puso en marcha el Plan Nacional de Alfabetización y el Plan Nacional de Matemática como respuesta a los problemas detectados.
Esa atribución de responsabilidades corresponde, sin embargo, a la interpretación política del Ejecutivo.
El informe de la OCDE constata el retroceso argentino y analiza factores como las desigualdades socioeconómicas, el ambiente escolar, la utilización de dispositivos y las características de los sistemas educativos, pero no atribuye los resultados argentinos a un gobierno o período político determinado.
Más de 11 mil estudiantes argentinos evaluados
PISA es organizada cada tres años por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y evalúa a jóvenes de 15 años independientemente del año escolar que cursen.
La edición 2025 fue la más grande realizada hasta ahora: participaron más de 760.000 estudiantes de 91 países y economías, representativos de unos 33 millones de adolescentes.
En Argentina, la muestra efectiva reportada por la OCDE estuvo integrada por 11.093 estudiantes de 412 escuelas, representativos de aproximadamente 609.100 jóvenes de 15 años escolarizados.
La evaluación tuvo a Ciencias como área principal, junto con Matemática y Lectura, e incorporó por primera vez una prueba sobre resolución de problemas en el mundo digital.
En esa nueva competencia, Argentina obtuvo 403 puntos frente a un promedio de 500 de la OCDE.
Los resultados vuelven a mostrar así un problema que trasciende una evaluación puntual: Argentina no solamente permanece lejos de los sistemas educativos de mejor desempeño, sino que en 2025 retrocedió respecto de sus propios resultados anteriores en las tres competencias fundamentales que mide PISA.
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