Pensar en aprender solo utilizando inteligencia artificial no es ciencia ficción, es posible hacerlo a través de diversas aplicaciones y herramientas que aseguran acelerar tiempos y ofrecer autoexámenes certeros. Pero ¿y lo humano? Desde TICMAS se ofrecen soluciones educativas donde lo humano encuentra su ritmo y rol para potenciarse.
Esta visión se alinea con la UNESCO y los objetivos de cara al 2030 en términos de pensar la tecnología al servicio de los docentes más allá de la automatización de tareas.
Soluciones como ¡A leer en Vivo! o Mundo Maker invitan no solo a aprender desde lo lúdico para los estudiantes; sino que están pensadas para facilitar al docente con herramientas y formación para que maestros y profesores encuentren en la tecnología nuevas oportunidades para su rol como guías.
Un contexto que presiona
El Informe Mundial sobre el Personal Docente, publicado en 2024 por la UNESCO y el Equipo Especial Internacional sobre Docentes, estima que el mundo necesita 44 millones de docentes adicionales para lograr la educación primaria y secundaria universal en 2030.
De ellos, 3,2 millones hacen falta en América Latina y el Caribe, en especial para reemplazar a quienes dejan la profesión por salarios bajos, sobrecarga de trabajo y falta de reconocimiento. En septiembre de 2023, la UNESCO publicó la primera Guía mundial sobre IA generativa en la educación y la investigación y llamó a los gobiernos a regular y a formar a los docentes para el uso de la tecnología centrada en las personas.
A su vez, este documento se apoya en la Recomendación sobre la Ética de la IA de 2021 y en el Consenso de Beijing de 2019, para promover la autonomía humana, la inclusión, la equidad y la diversidad cultural y lingüística.
Las escuelas, sin reglas
Una encuesta global de la UNESCO a más de 450 escuelas y universidades, realizada en mayo de 2023, encontró que menos del 10% tenía políticas institucionales o una guía formal sobre el uso de IA generativa. Las universidades estaban algo mejor que las escuelas: alrededor del 13% tenía algún tipo de guía, frente a solo el 7% de las escuelas. Casi el 20% de quienes respondieron ni siquiera sabía si su institución tenía normas sobre el tema.
Para cubrir ese vacío, la UNESCO publicó en 2024 un Marco de competencias en IA para docentes. Definiendo 15 competencias en cinco dimensiones: mentalidad centrada en el ser humano, ética de la IA, fundamentos y aplicaciones, pedagogía con IA e IA para el desarrollo profesional.
Un caso concreto: qué logra el docente con ¡A leer en vivo!
¡A leer en vivo!, desarrollada por la edTech argentina TICMAS con presencia en América Latina, propone utilizar inteligencia artificial para acompañar la lectura en voz alta de chicos de primaria que juegan a ser “streamers”, graban sus lecturas y practican con una guía.
La IA permite que los docentes puedan tener una foto con métricas de velocidad, precisión y comprensión para dar una devolución personalizada por estudiantes y así tomar decisiones en el proceso de aprendizaje en base a datos.
El recorrido de ¡A leer en vivo! empieza con un test que determina el nivel de fluidez y comprensión de cada estudiante. El chico elige su personaje de streamer y los temas que le interesan, graba sus lecturas y recibe una devolución inmediata. El docente puede visualizar las métricas y cambiar el nivel del estudiante cuando lo considere necesario. Es decir, la herramienta hace un diagnóstico, pero la decisión final sobre el nivel queda en manos del maestro que sigue siendo la guía del proceso de aprendizaje.
Cundinamarca: una prueba piloto en Colombia
La Secretaría de Educación del departamento de Cundinamarca, en Colombia, eligió la herramienta ¡A leer en vivo! y la probó en la Institución Educativa Rafael Pombo, en el municipio de Sopó. El programa se aplicó en el primer semestre de 2026 con alumnos de cuarto y quinto grado y fue clave para la implementación que TICMAS realizó sesiones de formación para los docentes previo al inicio del piloto.
“Para Cundinamarca, como departamento del corazón de Colombia, y un departamento que está liderando los resultados de pruebas Saber- que para nosotros es un indicador muy importante- pues es prioridad poder tener estrategias que nos vinculen a motivar la lectura y más aún con nuevas alternativas que permitan que los estudiantes realmente amen leer”, destacó Yisley Valbuena, Directora de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de la Gobernación de Cundinamarca.
La rectora de la institución donde se aplicó el programa, Jenny Alexandra Castiblanco, reportó que ¡A leer en vivo! impactó en las ganas de leer en voz alta y en el desarrollo de una menor ansiedad lectora entre los chicos. Según su estimación, la cantidad y la calidad de la lectura mejoraron entre un 22% y un 25% en las primeras seis semanas. Y agregó:: “si solamente le soltamos la aplicación, eso no va. Tiene que haber el acompañamiento del maestro”.
